POSSIBILIDADES DE INTERVENÇÃO QUE O PROFESSOR DEVE FAZER PARA  UMA CRIANÇA QUE ESTÁ NO PROCESSO INICIAL DA CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE NÚMEROS.  

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A Matemática para uma criança não se aprende como antigamente que éramos submetidos a repetir números constantemente o que acabávamos memorizando devido a tantos exercícios iguais, mas através de situações problemas que desafia a superar seus obstáculos utilizando conhecimentos que sejam frutos do meio familiar e social. Afirma-se que é com o uso do número, da análise e da reflexão sobre o sistema de numeração que os pequenos constroem conhecimentos a esse respeito.

Optar em mudar o modo de ensinar os números requer atenção sobre o raciocínio do aluno e muito preparo para interpretar qualquer observação realizada em sala de aula.

O professor deve-se atentar nas estratégias na qual a maioria dos alunos resolve os problemas de acordo com o nível da turma, e escolher as intervenções que sejam mais significativas e desafiadoras para que não ocorra nenhuma regressão de conceitos.

A contagem dos números nas brincadeiras é uma das primeiras formas que temos para entrar em contato com o sentido real dos números, as repetições rotineiras desses números, faz com que haja uma absorção mais rápida, mas o importante é que isso esteja ligado a jogos e brincadeiras para que seja ainda mais fácil e prazeroso esse processo.

 As intervenções realizadas pelo professor devem ser de forma lúdica, principalmente nessa fase inicial do processo de construção do conceito numérico, assim é mais fácil de fixar o conteúdo e acontece de uma maneira descontraída que não assustará a criança.

Quando a criança está em uma crescente no processo de construção dos números, é interessante aplicar atividades como Ditado de Números este que tem como objetivo avançar na compreensão das características “invisíveis” do nosso sistema numérico. Pode de inicio parecer um instrumento simples e convencional, mas para chegar ás hipóteses e em que nível a turma encontra-se ele é muito eficiente, pois ajuda a estabelecer novas conexões. Após a realização do ditado, em uma roda de conversa os alunos param para pensar e debater, só assim ocorre um avanço nos que já tem esse domínio e nos que não tem a dúvida faz com que eles repensem o que esta correto. O objetivo é fazer avançar na compreensão das características “invisíveis” do nosso sistema de numeração.

Outro instrumento que é muito interessante nessa fase á utilização é os jogos pedagógicos, que auxiliam muito no processo de construção de números como em qualquer processo de ensino aprendizagem, pois encoraja as crianças a pensar sobre os números e interagir com seus colegas.

Conclui-se que o papel do professor é transformar um conceito de número qualquer em algo concreto, preparando atividades baseadas na vida cotidiana de seus alunos. Mas o planejamento de uma atividade não é o suficiente para alcançar o sucesso nesse processo de ensino aprendizagem. É necessário também planejar as intervenções para alcançar o êxito esperado. Propor desafios aos alunos para que utilizem seus conhecimentos prévios na busca de soluções, induzindo conteúdos novos, técnicas novas, as representações e o vocabulário matemático, ou seja, é ele quem orienta o aluno durante o processo de aprendizagem.

Referência Bibliográfica

VICHESSE, B. A criança e os números – Constance Kamii. Disponível em < http://revistaescola.abril.com.br/matematica/fundamentos/pensar-matematico-428559.shtml>. Acesso em 07 set. 2015.

Este texto foi realizado em comum acordo e com a participação de todas as componentes do grupo: 
Elizabete de Souza Domingos - RA 1299124397
Natany Mori Pires - RA 1299123668
Tania Maria Romeiro dos Santos - RA 1299124077
Vanessa Ariane Ribero - RA 1299123493